SEZER AYDIN: Mart 2014

16 Mart 2014 Pazar

COĞRAFYA BİLGİ SİSTEMLERİNİN SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNE KATKISI NELERDİR?

Sosyal Bilgiler dersi öğrencileri hayata hazırlayan ve toplumla bütünleşmesini sağlayan derslerin başında gelmektedir. Bu sebeple, bu dersin uygun yöntem ve tekniklerle anlatılması eğitimli bir toplumun oluşması açısından büyük önem taşımaktadır. Son yıllarda hazırlanan Sosyal Bilgiler programlarında, öğrencinin derse katılımını sınırlandıran öğretmen merkezli geleneksel yöntemler yerine, öğrencinin derse aktif olarak katıldığı yeni öğretim yöntemlerinin benimsenmesi gerektiği üzerinde durulmuştur. Ancak bu öğretim yöntemlerinin öğretmenler tarafından yeterince uygulanmadığı görülmektedir. Bunda öğretmenlerin yeterli bilgiye sahip olmayışı, uygun fiziki koşulların sağlanamayışı gibi nedenler etkili olmuştur. Bu eksikliği tespit ederek daha etkili bir Sosyal Bilgiler Öğretiminin yapılabilmesi için, Coğrafi Bilgi Sistemleri teknolojisi ile diğer teknolojik gelişmelerden yararlanılması gerektiği üzerinde durulmuştur. Okul içindekiler bir tarafa, okul dışında kullanılan birçok teknolojik materyalin günlük yaşamın vazgeçilmez bir parçası olduğu dikkatlerden kaçmaz. İster okullu olsun ister olmasın her insan teknolojiyi kullanmaktadır. Örneğin bankamatiklerden para çekme farkında olmadan her insanın yararlandığı en basit ve günlük hayatımızın vazgeçilmez teknolojik gelişmesidir. Teknolojinin kullanımı günlük hayatımızın normal akışına renk kattığı gibi onu eskiye nazaran daha kolay ve bazen de karmaşık kılmıştır. Elektrikli ve elektronik araçlar eskiden pek az kullanılıyor olmalarına rağmen, teknolojinin hızla geliştiği günümüzde başta bilgisayar olmak üzere sınıflarda hızlı bir biçimde yer almaya başlamıştır. Zaten İnsanların daha çağdaş bir ortamda yaşama beklentisi teknolojideki hızlı gelişimi de beraberinde getirmiştir. Bu gelişim sürecinde eğitim lokomotif görevi üstlenmiştir. Eğitim sürecinin bir ürünü olarak da değerlendirilebilecek teknolojik gelişim aynı zamanda eğitim sürecinin de yapısını değiştirmiş, eğitim anlayışına farklı bir bakış açısı getirmiştir. (1) Burada önemli olan teknolojiyi eğitimde amacına uygun olarak kullanmaktır. Çünkü derslerde kullanılan araçlar ne kadar gelişmiş olursa olsun zamanında ve amacına uygun olarak kullanılmadıkları sürece hiçbir fayda sağlamazlar. Derslerde kullanılan teknolojik materyaller seçilirken; • Kullanılacak materyalin amaca ve konuya uygunluğu • Sağlanabilir ve kullanma kolaylığı • Öğrenci düzeyine uygun olması, • Öğrenci ve öğretmenin araca karşı tutumu, • Fiziki koşulların uygunluğu, gibi hususlar mutlaka göz önünde bulundurulmalıdır.(2) Ders teknolojisinin öğretim sürecinde yüklendiği temel görev, eğitimin amacına en kısa yoldan ve etkili bir şeklide ulaşmayı sağlamak olmalıdır. Günümüz sınıflarında ne yazık ki teknolojinin derslerde kullanımı henüz istenen seviyede değildir. Bunda öğretmenlerin bazı teknolojik materyalleri kullanacak yeterli bilgiye sahip olmaması ve kullanılacak materyalin eğitim-öğretime katkısını yeterince kavrayamamış olmaları etkilidir. Ayrıca bazı öğretmenler modern materyallerin sınıflarda kendilerinin yerini alacak olmasından endişelenmektedir. Oysa öğretmenlerin araçlar konusunda bilmesi gereken temel ilke, ne kadar modern olursa olsun araçlar öğretmenlerin hiçbir zaman yerine değil, ancak yanında kullanılabilir. Günümüzde teknolojiyi üreten ülkeler bu gerçeği öğretmenlere hatırlatma gereği duymuşlardır. Çünkü iyi bir öğretmen etkin bir sınıf atmosferinin ilk kuralının yüz yüze etkileşim olduğunu bilmek zorundadır. Görsel ve işitsel materyallerin verimli kullanılabilmesi için o aracın kendine özgü özelliklerinin bilinmesi gerekmektedir. Bazen çok basit görünen bu özellikler hem araçtan yararlanmayı hem dersin niteliğini çok büyük ölçüde etkilemektedir.(3) Son yıllarda bilgi teknolojisinde yaşanan hızlı gelişmeye paralel olarak her birey kendi başına öğrenmeye katılma hakkı kazanmaya başlamıştır. Günümüzde çağdaş eğitim teknolojisinden beklenen; öğrenmeyi hızlandırmak, öğretimi kitlelere yaymak, öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak, eğitimde verimi yükseltmektir. Eğitim teknolojilerinin en önemli boyutunu meydana getiren ve bireysel öğretim teknolojileri olarak adlandırılan ki en önemlisini bilgisayar ve video-teyplerin oluşturduğu eğitim teknolojileri bu beklentilere en olumlu yanıtı veren araçlardır. Geleneksel yöntemlerle bireysel ayrıcalıkları yeterince dikkate alan bir öğretimi gerçekleştirmek mümkün değildir.(4) Yapılan araştırmalarda öğretmenlerin, Sosyal Bilgiler derslerinde de teknolojik araçlardan yeterince yararlanmadıkları görülmüştür. Bunda teknolojiyi kullanacak öğretmenlerin yeterli bilgiye sahip olmaması, okulların birçoğunun teknolojik araç ve gereçlerden yoksun olması, yöneticilerin teknoloji kullanımı konusunda gerekli desteği sağlamaması, ders süresinin kısa olması..v.s. gibi sebepler etkili olmuştur. Oysa teknolojiden yararlanılarak anlatılan Sosyal Bilgiler derslerinde öğrenmenin daha kolay gerçekleştiği saptanmıştır.(5) Sosyal Bilgiler dersinde geçmişte uygulanan ve giderek önemini kaybetmeye başlayan klasik yöntemlerin yerine derslerde öğrencileri daha canlı kılacak ve derse katılımını sağlayacak görsel araçların ve teknolojiyle birebir bağlantılı olan bilgi sistemlerinin kullanılması gerekmektedir. Tunçbilek (2005) İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinden 400 öğrenci üzerinde yapılan bir araştırmada, Sosyal Bilgiler dersinde öğrenci beklentileri ile ilgili olarak ilk sırayı öğretmenlerin derslerde daha çok görsel materyal kullanması gerektiğini belirtmiş, ayrıca derslerde kullanılan diğer öğretim araç ve gereçlerinin de öğrencilerin dersi anlamalarına yardımcı olduğunu saptamıştır. Sosyal Bilgiler derslerinin daha etkili işlenebilmesi için öğretmenlerin kullanması gereken en önemli teknolojik ve gösteri materyalleri; bilgisayarlar, video-teypler, tepegöz ve projeksiyon cihazlarıdır. ABD ve Kanada başta olmak üzere, bazı Avrupa ülkelerinde bilgisayarlarda kullanılan yeni yazılım ve donanımlar sayesinde Coğrafi Bilgi Sistemleri teknolojileri ile Sosyal Bilgiler derslerinin işlenmeye başlandığı dikkati çekmektedir. Ancak ülkemizde böyle bir uygulamaya henüz geçilememiş olması geç kalınmış bir adım olarak değerlendirilmelidir. CBS Nedir? Bu yöntem, 1960 lı yıllarda bilgisayar teknolojisinin gelişmeye başlaması ile gündeme gelerek günümüzde daha yaygın olarak kullanılmıştır. Yeryüzüne ait herhangi bir özelliğin bilgisayar ortamına aktarılarak gösterilmesi esasına dayanmaktadır. CBS bilgiyle başlar, bu bilgi yerin fiziki özelliklerine aittir. İki tip CBS bilgisi bulunmaktadır. Bunlar yeryüzüne ait olan bilgi ile yeryüzüne ait olmayan bilgilerdir. Yeryüzüne ait bilgi bir noktaya (bir otobüs durağı) ait olabileceği gibi bir çizgiye (yollar) veya bir bölgeye de (alan) ait olabilir. (7) Coğrafi Bilgi Sistemlerinin Sosyal Bilgiler Derslerinde Kullanılması En etkili ve çağdaş öğretim yöntemlerinden biri olan bilgisayar destekli eğitimin, geleneksel öğretim yöntemlerini bile daha etkili hale getirdiği, öğrenme sürecini ise daha da hızlandırdığı ortaya çıkarılmıştır.(9) Ayrıca bilgisayar destekli öğretim, öğrencilere yaşama farklı açılardan bakma olanağı sağladığı gibi, işbirlikçi öğrenme gibi grupla çalışma etkinliklerinin yapılmasına de büyük katkılar yapmaktadır. Günümüz eğitiminde, geleneksel öğretim modellerinin yavaş yavaş terk edilerek, bunun yerine yapılandırmacı öğretim modelinin benimsenmeye başladığı dikkati çekmektedir. Bu modelde aslolan öğrencinin bilgiye mümkün olduğunca kendi çabalarıyla ulaşmasıdır. Bunu da gerek bilgi teknolojilerini gerekse diğer yollara başvurarak gerçekleştirmesi istenmiştir. Bilgisayar teknolojisi öğrencinin bilgiyi araştırarak ulaşmasında çok önemli bir yöntemdir. Zaten yeni Sosyal Bilgiler Programında öğrencilere kazandırılması gereken becerilerin başında, bilgisayar destekli bilgi teknolojilerini etkili bir şekilde kullanılması gösterilmiştir. Yeni Sosyal Bilgiler programının işaret ettiği becerileri kazandırmada veya etkili vatandaş yetiştirmede öğrencinin yararlanması gereken en önemli bilgi teknolojisi, Coğrafi Bilgi Sistemleri teknolojisidir. Eğitimciler CBS’nin okullarda neden önemli bir eğitim aracı olarak kullanıldığının bazı gerekçeleri bulunduğunu ileri sürmüşlerdir. Bunlar öğrencilere bilgisayarı kullanarak akademik yaşamlarında kolaylıklar sağlamak, meslek sahibi olmaları yolunda önemli imkanlar tanımak, şartları iyi analiz etmelerini sağlayarak değişen şartlara göre problemlerini çözmede yardımcı olmak şeklindedir.(10) CBS’nin ilgili derslerde kullanılması konusunda dikkat çekilen bir unsur da eğitime mutlak faydalar sağladığının belirtilmesinin yanında araç yönünün sık sık dile getirilmesidir.(11) Coğrafya ve Sosyal Bilgiler müfredatlarına uygulanması sırasında öğrencilerin ilgilerini bu derslerden çok teknolojiye kaydıracağı bu durumda CBS nin araç olmaktan çıkıp amaç olacağı kaygısı yaşanmaktadır.(12) olması gereken derslerle entegrasyonunun iyi yapılması ve bu programın bu dersleri daha etkili öğretmede bir yöntem olduğunun açıkça ifade edilmesidir. Sonuçta CBS programı amaç olmaktan ziyade faydalanılması gereken bir araç olarak görülmelidir. CBS programı, Okullarda günlük veya daha uzun süreli aktiviteler için de yararlanılabilmektedir. Okulun bulunduğu bölge hakkında bir takım özel bilgiler, öğrencilere ait adres bilgileri, sınıfları, sağlık kayıtları, sınav sonuçları v.s. gibi kişisel bilgileri de depolanarak istendiğinde tekrar kullanılabilir. Neden CBS Sınıf içi öğretim sürecinde çağdaş öğretim teknolojilerini kullanan öğretmenlerin hem dersi daha verimli işledikleri hem de daha az stres yaşadıkları belirlenmiştir. (13) Klasik yöntemlerle yapılan çalışmaların kapsamı pek fazla geniş değildir. Ancak CBS yöntemiyle yapılan çalışmaların kapsamı ve kabiliyet alanı çok geniştir. Ayrıca zamandan ve emekten tasarruf sağlaması, hata payının çok az olması, hata olsa bile düzeltme imkanı sağlaması tercih edilmesindeki en önemli etmenlerdir. Yapılan çalışmalar bilgisayar ortamında gerçekleştirildiğinden, bireye teknolojik gelişmeleri takip etme ve yeni teknolojileri kullanma imkânı da tanımaktadır. ESRI, CBS nin Sosyal Bilgiler derslerinde neden kullanılması gerektiğini şu sebeplerden dolayı gerekli ve faydalı görmüştür. 1. CBS bilgisayar okuryazarlığını geliştirir. 2. CBS nin etkin bir şekilde kullanılabilmesi için, yazılım bilgisini geliştirir. 3. Harita ve grafik okuryazarlığını geliştirir. 4. Yer şekilleri hakkında bilgi edinmeyi sağlar. 5. Bilgiye nasıl ulaşılacağını gösterir.Sonuç Eğitim teknolojisi, eğitim reformunu gerçekleştirecek en önemli araç olarak kabul edilmektedir. Çalışanlar, bilgi ve becerinin günümüz bilgi çağında onları her alanda başarılı kılacağını ümit etmektedirler.(16) Eğitim teknolojisinden sağlanan gelişmeler sadece eğitimle uğraşan bireylere değil, toplumun çeşitli kesiminde ki insanlara da yararlar sağlayacaktır. Coğrafi Bilgi Sistemleri teknolojisinin kullanılmaya başlanması eğitimde çığır açacak bir devrim olarak görülmüştür. 1960 lı yıllarda ABD ve Kanada da kullanılmaya başlanan CBS, bu ülkeler başta olmak üzere birçok Avrupa ülkesinde de ilk ve ortaöğretim programlarında yer almaya başlaması daha yenidir. Ülkemizde hazırlanan yeni Sosyal Bilgiler programında bilgi teknolojilerinin kullanılması gerektiği belirtilmişse de CBS nin kullanılması gerektiğine yönelik bir ifadeye rastlanamamaktadır. 2005 yılında hazırlanan Coğrafya programında Coğrafi Bilgi Sistemleri teknolojisine yer verilmesi gerektiği belirtilmiş ancak henüz derslerde bu teknolojiden yararlanmaya başlanamamıştır. CBS’ yi kullanabilecek eğitimli öğretmen sayısının çok az olması, yazılımın pahalı olması, okulların, fiziki koşulların yetersiz olması, ders süresinin kısa olması, yazılım temelli uygulamaların yapılmasını sınırlandıran faktörlerdir. Öncelikle öğretmenlere bu programın nasıl kullanılacağının öğretilmesi gerekmektedir. Bazı özel şirketlerin ve üniversitelerin düzenlediği kurslar sayesinde Coğrafya ve Sosyal Bilgiler öğretmenleri programı az da olsa kullanmayı öğrenebilmektedir. Ancak bunun yeterli olduğunu söylemek mümkün değildir. Yapılması gereken hizmet içi kurslar düzenlemek ve tüm yurt çapında ki Coğrafya ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin bu kurslara belli aralıklarla katılımını sağlamaktır. Ayrıca Sosyal Bilgiler müfredatına da CBS’ yi koymak öğrencilerin çok yönlü beceri kazanmaları, yaratıcılıklarını geliştirmeleri, yeni araç ve gereç kullanmaları yönünde önemli bir adım olacaktır. Bilgisayar teknolojisinden yararlanılarak kullanılan Coğrafi Bilgi Sistemleri harita yapımı içinde devrim sayılabilecek bir yeniliktir. Bugün askeri alanda başta olmak üzere, tarım ve orman bakanlığı, meteoroloji, jeodezi ve jeoloji mühendisliği, tıp, emniyet v.s gibi kurumlara da bilgileri haritalamada her yönüyle büyük kolaylıklar getirmiştir. Ayrıca CBS sadece Coğrafya ve Sosyal Bilgiler dersinde değil, Matematik, Kimya, Tarih v.s. gibi derslerde kullanılabilen bir bilgi teknolojisidir. CBS teknolojisi hızla gelişmektedir. Görünen o ki teknolojinin sağladığı çeşitli yararların farkına varan kurumlara yenileri eklenecek ve birçok alanda kullanılmaya başlanacaktır.

KAYNAK: SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE COĞRAFİ BİLGİ SİSTEMLERİ (CBS) TEKNOLOJİSİNİN KULLANILMASI Nihat ŞİMŞEK

COĞRAFYANIN GELECEĞİNİ NASIL GÖRÜYORSUNUZ?

Günümüzde coğrafyanın gelecekte nasıl bir hal alacağı hakkında çeşitli görüşler vardır.Bu görüşlerden ilki ve belki de en önemlisi coğrafyanın giderek önemini yitirmesi ve sonunda yok olması görüşüdür.Antik çağlarda ve büyük medeniyetlerde coğrafya ve coğrafya bilimi insanlar için yaşadıkları dünyanın sırlarını açıklayan,doğaya uyum sağlamalarına yardımcı olan ve bilinmeyen dünyaların kapılarını açan sihirli bir anahtar olmuştur.Bu insanlar coğrafyanın rehberliğinde dünya ve evren hakkında bilinmeyen bilgilere sahip olmuşlardır.Ama günümüzde böyle bir şeyden bahsetmek pek de mümkün değildir.Bunun en bariz örneklerinden biri eğitim kurumlarımızdaki coğrafya eğitimidir.Her eğitim kademesinde sadece coğrafyayla ilgili belli başlı kavramlar öğretilip bunlar üzerinde duruluyor.Hal böyle olunca öğrenci sadece belirli kavram ve konular üzerinde düşünüp,coğrafya hakkında gerekli bilgilere sahip olduğunu düşünür ve coğrafyayı gerektiği gibi öğrenme gereksinimi duymaz.Böylelikle yeterli bilgi ve donanıma sahip olmayan coğrafyacılar yetişir.
İkinci bir örneğimiz de okullarda öğrencilere okutulan ders kitaplarıdır.Bu ders kitaplarında coğrafi konular ve yeryüzü şekilleriyle ilgili resimlere,etkinliklere pek rastlanmaz.Sadece yazıdan ibaret olan bu ders kitapları öğrencilerin ilgisini çekmediği gibi coğrafya bilimine karşı da bir duyarsızlaşmaya neden olmaktadır.Bu tehlikenin önüne geçebilmek için alınması gereken önlemlerin ilki ders kitaplarının yeniden düzenlenmesi ve öğrencilerin ilgi ve seviyelerine uygun hale getirilmesi gerekir.
Üçüncü bir husus da coğrafya eğitiminde uygulanan ezberci öğretim yöntemidir.Bu yöntemle uygulanan coğrafya öğretiminde belirli kavramlar ezberletilip öğretilmekte,gezip görerek öğrenme yöntemi olan uygulamalı öğretim yöntemi uygulanmamaktadır.Oysa ki coğrafya bilimini öğrenme ve öğretme yönteminde en etkili yöntem uygulamalı eğitim yöntemidir.Maalesef günümüzde uygulamalı eğitim için gerekli olan ders araç ve gereçlerine ayrılan bütçe ülkemizde yetersizdir.Ayrıca günümüzde doğaya ve dünyaya verilen önem giderek azalmaktadır.Bunun en bariz örnekleri ormanların tahrip edilmesi,soluduğumuz havanın çeşitli kimyasallar ve gazlar tarafından kirletilmesi ve bunun sonucu olarak küresel ısınmanın artması gibi olaylar örnek verilebilir.Günümüzde bu ve bunun gibi sorunları en aza indirgemek için yapılan çalışmalar ve araştırmalar çok az ve bu çalışmaları destekleyen resmi ve gönüllü kuruşların sayısı da çok azdır.
Kısacası coğrafya bilimi kaybolmaya yüz tutmuş bir bilimdir.

NEDEN COĞRAFYA ÖĞRENİYORUZ?ÖĞRENMESEK OLMAZ MI?

Coğrafya öğrenmemizin nedenleri arasında ilk olarak, yaşadığımız olayları anlamlandırmamız yer almaktadır. Coğrafya öğrenen bir kişi, ülkesinin ekonomisine, ve kalkınmasına katkıda bulunabilir.Örneğin;coğrafya öğrenen bir kişi, ülkesinin konumunu, ve ülkesi hakkındaki bilgileri edinir, neyin nasıl olması sonucunda ülkesinin kalkınabileceğini hesap ederek, buna yönelik çalışmalarını gerçekleştirebilir.
Coğrafya öğretiminin amacı, yaşadığımız alandan başlayarak,ülkemiz ve dünya ile ilgili coğrafi bilinç kazandırmaktır. Bu amaç doğrultusunda;
*Doğayı ve insanı tanıyıp anlayarak mekanı (yerel, ulusal,küresel) doğru
ve etkin kullanmak,
*İnsan ve doğa arasındaki ilişkiyi fark etmek,
*Geleceği düşünerek çevreyi korumak,
*Milli değerlere bağlı, coğrafi değerlerin “vatan bilincinin”kazanılmasındaki önemini
özümsemek
*Dünyanın ve insanlığın korunmasında sorumluluk sahibi olmak,
*Coğrafya bilimi insanı içinde bulunduğu doğal çevre ve insanla barışık halde
yaşamayı, kısaca doğal ve beşeri sistemlerle uyum içinde olmayı öğretir.
*Ülkelerin oluşturdukları bölgesel ve küresel düzeyde etkin olan,çevresel, kültürel,
siyasi ve ekonomik örgütlerin coğrafi açıdan uluslararası ilişkilerdeki rolünü kavramak
*Dünya gelindeki insanlar, yerler ve çevrenin birbirleriyle olan etkileşimini anlamak,
*Harita okumak, bilgi teknolojilerini kullanmak, coğrafi bilgileri sorgulamak, entelektüel
ve sosyal becerilere sahip bireyler yetiştirmek
*Kalkınma süreçlerinin doğayla uyumlu kılınmasının önemini kavramak
*Bölgesel ve küresel ilişkiler açısından Türkiye’nin konum özelliklerini kavrayarak
sahip olduğu potansiyellerle coğrafi bir birikim ve sentez ülkesi olduğunun bilincine
varmak için coğrafya öğrenmek zorundayız.Tüm bu nedenlerden dolayı coğrafya öğrenmek zorundayız....

15 Mart 2014 Cumartesi

BİYOGRAFİM

Hakan Çur Ağrı'nın Taşlıçay ilçesine bağlı Yukarı Dumanlı Köyünde doğdu.Ağrı karasal bir iklime sahiptir.Yani yazları sıcak ve kurak kışları ise soğuk ve kar yağışlı geçiyordu.İlkokul tahsilini yaptı.Köyünü çok severdi.Bu köy yüksek tepelerle çevrilidir.Bu tepelerin en yüksek noktasını Şeyh Ali adı verilen 2600 m yüksekliğindeki bir tepe oluşturur.Hafta sonları bu tepelerde koyunlarını güderdi.Yaz aylarında koyunlarının su içmesi ve aynı zamanda dinlenmeleri için onları Murat Nehrinin kıyısına getirir,bu nehirden balık tutardı.Bazen boş zamanlarında köyün 500 m ilerisinde bulunan kayalıkları çıkar,yemyeşil ağaçlarla kaplı masmavi derelerin aktığı köyünü izlemeye koyulurdu.Herhangi bir şeye canı sıkıldığı zamanlarda arkadaşlarıyla birlikte 'şıvket' adı verilen mağaraların içini gezer ve bu mağaraların içinde yetişen gıveç adı verilen kuş burnuna benzeyen eriklerden yerlerdi.İlköğrenimini başarıyla bitirdikten sonra Mehmet Akif Ersoy Ortaokuluna başladı.Derslerine çok çalışmakla birlikte yaşadığı çevrenin doğal güzelliklerini görme ve tanıma merakı bu dönemde daha da arttı.Bir gün arkadaşıyla birlikte Ağrı Dağı'na çıkmaya karar verdi.Tabi bu onun için imkansız bir hayaldi.5137 m yüksekliğindeki Ağrı Dağı'na profesyonel dağcılar bile çıkamıyorken o nasıl çıkabilirdi ki?Ama olsun denemekten bir zarar gelmez felsefesiyle en yakın arkadaşı Yalçınla birlikte Doğubayazit ile Iğdır arasında bulunan Ağrı Dağı'na gitti.Arkadaşıyla birlikte 1400-1500 m tırmandıktan sonra zirveye ulaşmanın imkansız olduğunu anladı ve arkadaşıyla birlikte eve döndü.
Lise hayatında da gezme merakı hep sürdü.Yaz aylarında buğday,arpa ve şeker pancarı tarlalarında durmadan çalışırdı.Kazandığı paranın bir kısmını okul masrafları için bir kısmını da gezeceği yerler için saklardı.Ayrıca her yıl binlerce turistin ziyaret ettiği İshak Paşa Sarayını görmeyi çok istiyordu.Günlerden bir gün ailesinden habersiz İshak Paşa Sarayını görmeye gittiler ve sarayın mimarisine ve güzelliğine hayran kaldılar.Ayrıca Hakan'ın balık tutmaya karşı inanılmaz bir tutkusu vardı.Ağrı'daki en iyi balıklar Balık Gölü adı verilen büyük gölden çıkardı.Bu göl de yerli yabancı herkesin ilgi odağı haline gelmiş,alabalık,mezgit gibi daha ismini sayamadığımız balıkların bulunduğu bir göldü.Hakan da bu gölün namını kısa zamanda duydu ve bu gölü görmeye gitti.Böylelikle lise hayatı bitmeden Diyadin ilçesindeki kaplıcalar dışında gezip görmediği yer kalmadı.Bu kadar eğlencenin,gezinin ardından her lise öğrencisi gibi onu da üniversite sınavları bekliyordu.Bu sınavlara elinden geldiğince hazırlandı ve istediği bölüm olmasa da Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi'nde Sosyal Bilgiler Öğretmenliğini kazandı.Şimdi ise burada bitkisel hayata devam ediyor...:)

COĞRAFYA İLE İLGİLİ BELGESELLERİN LİSTESİ

1.Natıonal Geographic-Tehlike Altındaki Göller

2.Natıonal Geographic-Orion Takım Yıldızı

3.Natıonal Geographic-Tarih Öncesi İnsanın Sırları

4.Natıonal Geographic-Dinazorlar

5.Gizemli Şehir Machu Picchu

6.Natıonal Geographic-Dünya'nın Oluşumu

7.Natıonal Geographic-Nüfus Artınca

8.Natıonal Geographic-Deniz Canavarları

9.Natıonal Geographic-Yenilenebilir Enerji Kaynakları

10.Natıonal Geographic-Güneşteki Patlamalar

11.Human Planet-Dağlar Belgeseli

12.Natıonal Geographic-En Büyük Dizaynlar(Barajlar)

13.Natıonal Geographic-Mega Yapılar

14.Natıonal Geographic-İnsan Yiyen Yılanlar

15.History Channel-İnsanoğlu Belgeseli

16.History Channel-Nazca Çölü

17.History Channel-Dünya'nın Yedi Harikası

18.History Channel-Mariana Çukuru

19.History Channel-Bermuda Şeytan Üçgeni

20.Natıonal Geographic-Volkan

21.Natıonal Geographic-Yellowstone Volkanı

22.Natıonal Geographic-Patagonia

23.History Channel-Everest Tepesi

24.Discovery Channel-Hayvanların Mühendislik Harikaları

25.Planet Earth-Okyanuslar

26.Human Planet-Dağlar

27.Natıonal Geographic-Büyük Kanyon

28.Human Planet-Ormanlar Belgeseli

29.Natıonal Geographic-Buz Dağları

30.Natıonal Geographic-Superior Gölü

31.Natıonal Geographic-Sular Yükseliyor

DÜNYADA YAŞANACAK EN GÜZEL YER NERESİDİR?

Ben Ordu'nun Korgan ilçesinin Yazıcı Mahallesi'nde yaşamak isterdim.Buranın eski adı Gemanos Köyü.Bir Yunan Kraliçenin adıymış Gemanos.Bana göre dünyada yaşanacak en güzel yer orasıdır.Çünkü;doğanın her türlü harikasını bulabilirim orada.Temiz havasıyla,suyuyla,yeşilliğiyle her şeyiyle mükemmel bir yer.Türkiye'de çoğu insan bilmez bu mahalleyi ama ben çok iyi biliyorum çünkü burası benim memleketim.Pazara çıkıp organik sebze aramanıza gerek yoktur.Yazın avlu dediğimiz tellerle çevrilmiş kısımda domates,biber,marul,maydanoz,patates,soğan gibi her türlü sebzeyi yetiştirebilirsiniz.Bunun yanı sıra erik,elma,armut,çilek,kiraz,dut,böğürtlen gibi meyvelerle sağlıklı bir şekilde beslenebilirsiniz.Yumurtaya ihtiyacınız yoktur.Küçük bir kümesinizin içinde beş altı tavuğunuzun olması yeterlidir.En sağlıklı ve organik yumurtayı yiyorsunuz zaten.Süt,peynir,ayran,yoğurt ihtiyacınız da yoktur.Bir ineğinizin olması yeterlidir.Ayrıca bu inek için eve sürekli yiyecek taşımanıza da gerek yoktur.Yaz mevsiminde bahçenize saldığınız zaman hayvanınız zaten tok olarak dönecek ve en az beş kilogram süt verecektir.Yazın Karadeniz'in otlaklarından,mısırından yararlanıp kış için hazırlık yaptığınız takdirde yine dışarıdan bir şey almanıza gerek kalmayacaktır.Yine yaz mevsiminiz fındık toplayarak daha da güzel geçecektir.Ordu'nun temiz,serin havasında küçük fındık dallarından fındık toplamak bambaşka olacaktır.Öğle yemeği bahçeye geldiğinde gölge bir yere kurulur sofra.Bu yemek tadı öyle bir şeydir ki size en pahalı boğaz manzaralı restaurantlardaki yemeğin tadını aratmaz.Ancak yemek bitince kalkıp işe başlamak zor olacaktır.Yine fındık toplarken arada bir gelen ayran bambaşka bir enerji verir.Bu toplanan fındığı kuruttuktan sonra bir kısmını satıp harçlık yapabilir,bir kısmını da evinize tadımlık bırakabilirsiniz.İnsan daha ne ister ki rahatlık,huzur her şey var memleketimde.Siz ister beğenin,ister beğenmeyin.Burdan okumayla da olmaz,gelip görmek gerek...